家庭教育探讨
家庭教育探讨
第一个事例是从一篇同学的作文开始的。刘同学是我喜欢的一个学生，接触是在他五年级的时候，以前并不认识。刘同学个头高大，单纯直爽，做事干脆利落，从来不会拖泥带水；说话更是直来直去，没有拐弯抹角的小心思。一般情况下，这样的学生学习是不会太差的，但是他的成绩一塌糊涂，每次考试成绩都是惨不忍睹，让人不忍直视。
刘同学看上去还是有点努力的，不是厌学的那类学生，为什么成绩这么差呢？这是我感到困惑的。我尝试着与他交流了几次，从他的言语和表情也没有观察出特别的地方。直到有一次，我看了他的一篇作文，从这篇作文里我看出了一些端倪。
有一天在教室外面的楼梯口，我看见刘同学拿着本子，一脸的笑，他笑起来还是很可爱的，眼眯成两条细细的缝，张开的嘴里露着两排牙齿，在黝黑肤色的衬托下，看上去格外的白。他在我的面前停住，右手摸了摸头，有些怯怯地说：“老师，您有时间吗？”
“有啊，有什么事吗？”我笑了，他怯生生的样子是很少见的。
“我，我想让您给我看看作文，我刚写的。”他抬起头看着我。声音虽然不大，但是他的眼里闪烁着光亮，看得出他是很自信的，他可能觉得自己这篇作文写的很好。
这是一篇介绍自己的文章，小学生经常写的，大部分千篇一律，先是介绍自己的名字和所在的学校班级，然后是外貌描写，男生写一写自己的魁梧，女生夸一夸自己的美丽，文章的末尾谈一谈自己的优点，顺便捎带点缺点，最后喊一喊理想，表一表决心，很少看到精彩的内容。但我看到他写的第一句就笑了，给他纠正：“你现在是一个学生，学习知识的，怎么是一个农民呢？”
“我是一个农民啊，我妈妈告诉我的。”他的声音有点大，他认为妈妈的话都是正确的。
“我们说的‘农民’是一种职业，是指从事农业生产的人。你是学生，又不种地收庄稼，即便是偶尔干一点也不是，是指那种专业的。出身农民家庭也不一定是。”我说的很详细，不知道他能不能听得懂。但是他点了一下头，看来是认可了我的说法。再往下看的时候，我开始发现一些问题了，不是文采如何，而是观念的问题。我有点严肃地指出：“你怎么能这样写呢？‘我小时候是一个天才’，哪有人说自己是天才？所谓的天才都是勤奋学习的人。不能这样写！”
“可是我小时候就是个天才！”很肯定的语气。
我听明白了，他刚上学的时候可能成绩很好，经常有人夸赞，有人说过“天才”之类的话，他当真了。分析出了原因，我笑了，我笑的时候是很和蔼的，这是学生喜欢我的一个原因。“你在一年级的时候学习成绩是不是很好？”我看着他的脸问。
“是呀！经常考满分。”他满脸的自豪，还抿嘴偷偷笑了一下。
他一年级的时候学习成绩很好，为什么现在的学习这么差呢？下面的一段引起了我的注意，是这样写的：有一次考数学，我得了九十九分，我很高兴，回到家就告诉了妈妈。本来我以为妈妈会表扬我的，妈妈看完试卷，慢慢地说：“怎么丢了一分？怎么这么马虎？”我害怕极了，不敢看妈妈的脸。晚上睡觉的时候，妈妈跟我说：“以后一定要细心，千万不能粗心大意！不要骄傲哟。”（大体是这样的一段，我做了一些字词的修改）。刘同学的妈妈这样做是不对的，她只是从自己的角度来教育孩子，而没有从孩子的心理与孩子沟通。“你妈妈没有说过一句表扬你的话吗？”我问的这句话，是很多家长经常做的事。
“没有。”四年左右的时间过去了，现在说起来还能听出他的失落。
实际上这一段文字最后的一句“不要骄傲哟”才是他妈妈的真实想法，只是刘同学没有听出来。
“你妈妈这样做是不对的！”我的语气是很肯定的。
但是刘同学不这样认为，他说那道题是口算题，很简单，是不应该做错的，妈妈说的很对。我没有给他纠正这个观点，继续往下看：“下一次考试，我得了六十五分，放学后我不敢回家，怕妈妈批评我。”看到这里我笑出了声，大声说：“你妈妈这次不会批评你了，应该揍你了！”
“你是怎么知道的？”他一脸的佩服，“真的，那天我在家门口转了很长时间，一进门妈妈拿了扫把就开始打，还说不要我了。”
“不要你了？那你就走，看你妈妈怕不怕？”我跟他开玩笑。
“我都吓坏了，还敢跑？”
“那你就试一下，看看到底是谁害怕？”
“还是我害怕，我怕妈妈真的不要我了。”他说得很认真，没有听出我是在跟他开玩笑。
作文的最后一段是这样写的：“从那以后，我的成绩一落千丈，我变成了一个笨蛋。”……
刘同学现在上初中了，改变很多，成绩也有了很大的提升，他没有变成一个“笨蛋”。我很高兴。
这是一例很典型的“打击式教育”，很多家长都做过类似的事情。当孩子取得好成绩的时候，这时候家长是高兴的，也是满意的，但是又担心孩子骄傲自满，自以为是地开始找一些小的瑕疵，好似严厉的要求，岂不知伤了孩子的自尊心和自信心。当孩子取得好成绩或者有了进步的时候，应当及时表扬，以鼓励孩子积极向上，而不是隐藏自己的喜悦，表现得所谓“严格”。这种“打击”是隐藏式的，家长往往察觉不到，但是对孩子的学习积极性有极大的伤害。还有一种打击式教育，是直接的，是直接的伤害，我遇到过很多这样的家长，说一说张同学妈妈的做法，这是一位非常有代表性的家长。
张同学是一位小学三年级的女生，她的妈妈是一所幼儿园的园长，我一直以为她的妈妈是懂教育的。张妈妈对女儿的期望很高，但是张同学的成绩一直很差。有一次英语单元测试，张同学考了九十七分，这是她考的第一次高分，我很高兴，成绩发下来的时候，她的脸上洋溢着美滋滋的笑容。
她妈妈当然是高兴的，遇到我不住地感谢，说了很多好听的话。放学了，张同学很高兴地向妈妈跑过来。我很惊讶地看到张同学妈妈脸上的笑容瞬间消失了，很严肃的样子，语气严厉地对着女儿说：“我看过你们的试卷，你丢的三分是很简单的！”
张同学是一个乖巧的孩子，不善表达，她也像我一样的惊讶，惊讶地看着妈妈凝固似的脸，沮丧迅速地袭上她的脸庞，脸上红红的，眼里夹着泪水，极度失落的眼神，情绪这时候突然爆发了，她不停地跺脚，转过身跑了。我目瞪口呆，一时不知道说什么。
张同学的妈妈看着女儿背影，很生气，生她女儿的气，她看我不说话，赶紧说道：“你看你看看，刚有点成绩，就骄傲了！唉！”这是什么观点？这是什么做法？她为什么这样做？
我很生气地问张同学的妈妈，为什么这样做呢？明明很高兴，为什么这样跟孩子表达呢？为什么不表扬反而批评呢？她说自己对孩子要求高，严格要求，希望孩子的学习更上一层楼。这是什么道理？
我很生气，也很无奈，我告诉她张同学的英语再考九十分以上很难了。张同学的妈妈一脸茫然地看着我，很不相信我说的话。但是张同学直到小学毕业英语也没再考到九十分。
这是直接的打击式教育，与要求严格无关，与伤害有关，看似简单的几句话，但是对孩子学习积极性的打击是很严重的，心理的创伤是很难愈合的，很难做到心理干预。打击式教育有很多种，表现不一，但是直接与间接的打击所造成的结果是一样的。这类的伤害往往是以爱的名义进行的，所谓的严格要求。
还有一类家长，随着孩子的成长，从最初的无限期望到现实的极度失望，心理出现了落差，于是看孩子怎么看都是别扭的，孩子做什么都觉得不对，孩子无论怎么做都能找出不足之处，做到与做不到都会受到批评，这是一个长期持续的打击式教育。很难纠正这类家长的观点，因为他们对孩子期望值的落空，导致了心理的极大落差，从而把所有的失望发泄到孩子的身上，而感觉不到自己的过失。而有些家长却走进了另一个极端，觉得自己孩子什么都是正确的，即使做错了，也能给孩子找出理由，即便这个理由是猜测或者是想象的，这就是溺爱！
作者：董伟
笔名：博小雅
